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教师是什么人？ 教师是多重社会角色的组合。不同时代，不同人群眼中，教师身份有不同的重点。教师应该是“传道，授业，解惑”“道之所存，师之所存”知识的传授者、社会组织的代表与多少有点神秘色彩的普通人，这就是中国学生心目中教师形象的主要特点。师生平等，又是流行的对师生关系的解说。那么，教师应以平等之心对待教育对象，强调教师要做学生的朋友。人们都把“敬业爱生”作为师德的核心，敬业是教师职业的道德底线，是每位教师都必须做到的要求。所谓敬业，其实就是“悉心体察，认真从事”就是关注每个教育对象，关注每项教育行为及其效果。
学校教育总有一定的强迫性，所以不可能都是快乐的，也不会不需要批评与惩处。学习是孩子的本能，但在学校里学习，在国家计划安排下学习，并不是孩子的本能要求，而是后天习得的需要。所以，学校教育既需要批评，也需要表扬。所谓的“无错原则”并不是说学生不会犯错，也不是说学生犯错不需批评，不需纠正；只是说学生犯错很正常，不必大惊小怪，也不要揪住不放。如果所有教师都一味顺情说好话，对儿童的过失都赞誉有加或不置可否，肯定会妨碍学习者的健康成长。肯定表扬是反馈，批评纠正是反馈，把学习活动引向深入更是重要的反馈。现在有很多“问题儿童”、“问题少年”他们都有较强的逆反心理。他们似乎是“成心”与老师作对，你要他往东他偏要往西，你让他站起来他偏坐着不动，一旦在课堂上顶起牛来，常弄得教师左右为难。课堂以外，他们也是绕着老师走，喜欢给老师“出题目”搞得教师十分头疼，觉得难以应付。又不准体罚，又不准停课，搞不好还会弄出寻死觅活的事情，有些教师只有期盼此类人物自动逃学，甚至动员他们转到其他学校去“换换环境”想一推了之。应该说，在普及九年义务教育的过程中，这类“双差生”已经同“逃学”、“辍学”一样，成为中小学教育的难题，成为许多中小学教师心中“永远的痛”
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他们表面上服气了，但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数，叫做：“退三进一”我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓“退三进一”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样的一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”我国著名的文学家刘心武在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个女生，性格比较反叛，具体表现可以这样概括：班主任说什么她都不乐意，班干部做什么她都认为不对，家长讲什么她都认为无理！但在校十佳歌手大赛上，她一举夺冠；在滁州市举行全国“奋发有为建小康”演讲中，获得全国二等奖，个人第二名；她的钢琴也弹得不错等等。我找她谈心，列出她的优势，最后指出，你这么优秀，为什么班上学生与你合不来，为什么成绩上不去，你将成为什么样的人等等，开导她，应该说她现在学习比原来刻苦多了，进步很大。
学生为什么会逆反？ 除了少数有某种心理缺陷或家庭负面影响过强的孩子可以另当别论以外，学生... -->>
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