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利用暑假，我到一所民办高中见习，在办公室里一连几天都看见学生王某被科任老师教训。
后来才听王某的班主任说王某有一个最大的缺点上课爱讲小话，做小动作，为这他班主任没少批评他，光批评又觉得丢他的面子，他也对老师有抵触心理，不管怎么批评反而“变本加厉”依然我行我素。他最让老师头痛，为此也请过不少次家长，可没什么效果，第二天依然被批评。听说除了他班主任的课节节都有小动作，算准了，要是没有被班主任当场抓获，就可以一口咬定，不承认，死无对证，而他的班主任又没有多少精力放在他身上。我们暗自思忖着，再这样继续下去怎么行？
过了不到半天，王某又被叫到办公室。这时办公室就我们三人，我觉得他和他的班主任可以比较自如的谈一下了，于是我灵机一动向他的班主任眨了一下眼睛就出去了，暗示他按我们商量的对策进行。
想来我们无非要的是学生上课不讲话，不做小动作，他死不承认无非是认为老师没给他面子，我们有何必在承不承认上追究呢，只要他们上课少讲话或不讲话，目的不就达到了吗？就给他们一个面子，何乐而不为呢？刚关上门，听见他班主任说：“你能听话的来办公室，这很好，今天的事就不追究了，但你能不能保证以后少讲或不讲话？”
“可以。”
“可以，你当然可以？你被值日生记了名字也还可以不承认自己讲话啊？”班主任语气平和的说。
“那是值日生对我有偏见”王某据理力争。
班主任循序善导：“是不是所有的人都对你有偏见呢？我们是轮流值日，不会人人都对你有偏见吧！这样吧，为了防止人人对你有偏见，如果你的名字一天连续被记在两次以下，我就不找你，哪怕是两次我也可能不找你，如果连续两天都被记，你就要受罚了，你看怎么样？”王某一听，可能觉得不难做到，就爽快的答应了。
后来听他的科任老师说，王某虽不能完全杜绝在课堂上讲话，但看的出来他也在有意识的克制自己，而且也比较在意老师的提醒。后来班主任又给他调动了一下坐位，换了一个比较好的环境，过了一段时间，记载本上果真少了他的名字。
作为老师，我们稍作让步，给这类学生把要求比其他学生放低一点，就是让他们还给价，这样让他们觉得自己争到了面子，争到了利益。在这个过程中，学生感受到的是你对他的尊重，他们会感觉到自己的要求多少得到了一些满足，这样就比较好接受老师的教诲了。
俗话说：“若先取之，必先予之”我们要让学生接受良好的教育，必须首先考虑学生最想要什么，我们是否能给他们，使他们能心悦诚服的接受教育，学生最需要什么，我想他和我们大家一样，除了知识，更需要尊重！