提高英语课堂教学质量的三个方面 (2/2)

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？

    b:i’ve been here only for two months。

    a:only two months？

    where did you study before you came here？

    b:i studied in jining。

    a:why did you come here？

    b:because my parents worked here？

    a:how long have they worked here？

    b: they’re worked here since two years ago。what about you？

    a:

    这样学生不但练习了本课的语法重点（现在完成时），还复习了一般过去时，使这两个时态在对话中得到了综合运用，收到了良好效果，然后叫一学生和教师对话，问老师在本校的情况，再让学生分组对话问其他任课教师的情况，这正是书上第二、三部分的内容。这样，学生无需打开课本，就把书上的内容练习完了。这些内容在45分钟之内，都能非常容易地掌握提高了课堂教学效率，又减轻了学生课下作业的负担。

    三、课文教学

    课文是英语知识的综合运用，主要培养学生阅读理解的能力。这就要求我们教学课文时不能只对课文剖词析句，而培养全文贯通理解的能力。

    课文教学一直是初中教学中一个棘手的问题，因为一般课文篇幅较长，特别是第三册书中，每一个单元都有四五百词的一篇长课文。课文不象对话那样容易操练。许多教师反映：讲课文时，课堂气氛不活跃，学生感到枯燥无味。我认为要把一课文上好，教师必须先调动学生的积极性。可给他们设计一些简单的问题，让学生分组回答，展开竞争，把学生带进相当浓厚的学习氛围里，化消极被动学习活动为积极主动学习活动。初中学生一般自我表现欲较强，集体荣誉感也比较强，都会积极参与回答问题，课堂上既轻松活泼地解决了问题，又培养了学生的集体主义精神。

    如第三册第十课，这是一篇故事性很强的课文。教师可先介绍一下该故事，介绍过程中可利用挂图或投影。学生快速阅读一遍课文，回答tyue or false问题，男女生分组做，给他们得分；读课文，回答问题，让他们抢答，也分别记分，得分多的画个“笑”的头像，得分少的画个“哭”的头像。学生为了争得荣誉，非常踊跃地参与。有些程度较差的学生，为了不给集体丢脸，课下积极预习，请教优等生。这样既促进了学习，又培养了学生间的团结互助的良好品质。最后让学生用教师写在黑板上的key words 复述课文，把学习课文的“苦”转化为学习的“乐”还要告诉学生，通过学习课文，要注意在生活中处理好邻里之间的关系，注意公共道德，不要因为自己不拘小节而影响别人，给他人带来烦恼，这样又寓思想教育于语言教学之中。