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子第一次在这里摔了跟斗，会生气地说“我晕”；第二次又在这里摔了跟斗，会愤懑地说“我猛晕”；第三次依然如故，在同一地点犯了同样的错误，你猜怎么着？他不是去填平坑洼，也不是设立警示标识或绕道而行，而只是拍拍脑袋，自我解嘲“我狂晕”
“所以，我们要把培养孩子的良好习惯放在第一位。”班主任因势利导：“希望家长和老师共同努力，帮助孩子养成合理安排时间的习惯、重视细节的习惯、自主学习的习惯、及时复习巩固的习惯、独立思考的习惯、反思错误的习惯。”
“聪明的孩子，善于把零散的时间集中；自以为聪明的孩子，喜欢把完整的时间揉碎。”班主任针对合理安排时间习惯，讲了一个“左边口袋和右边口袋”的故事。一个智商不算太高的孩子，却能在奥赛班游刃有余，就因为他能合理安排时间。他把需要记忆的知识，制成一张张小卡片，放在左边衣袋里，哪怕只有一两分钟时间，也拿出一张来看看，看过了，就放进右边衣袋。等左边衣袋里空了，又从右边衣袋里拿出卡片再看，记住了，又放回左边口袋。就这样，反反复复，边走边看，顺利走进了北大。
“错一个字，漏一个标点，就失去一个机会。”班主任这样解释重视细节的问题。排在年级前10名和前100名的孩子，并没有明显的差别，但是，同样考90分的孩子，却有本质的不同。这不是悖论。这个班的孩子，有不少人学有余力，常有吃不饱的感觉，喜欢独立钻研深难问题，他们提出的问题，有时连任课老师都感到吃惊。但是，也有不少孩子只顾朝前看，不愿看脚下，常常走得深一脚浅一脚。
“要紧跟老师的脚步，也要学会自己找路，两条腿行走才稳当。”班主任举例说明养成自主学习习惯的重要性。今年延考区的考生反映，物理试题特别难，不少理科成绩好的孩子都败在了自己的特长学科上。原因何在？因为其中一道分数较大的物理试题，要用数学方法来解答，想到了，就很简单，想不到，就一筹莫展。今年学校高考重本净增人数多，很大程度上受益于孩子们学得活，有自己的独到见解。
“课前不预习，好比盲人摸象；课后不复习，好比漏勺舀水。”班主任说，养成及时预习和复习巩固的习惯，往往事半功倍。他还深情地讲起他的前任搭档，那位已经退休的数学老师的故事。他说，就在退休前一天的晚上，学生已经就寝，这位老教师还独自坐在办公室演题。一个教了几十年数学的老教师，还需要如此兢兢业业么？这位老教师说，水平再高的老师，也难免在课堂上突然卡壳，有备而来，是避免尴尬的唯一方法。学生是这样，老师也是这样。
“任何先进科技成果，都可能被仿效，微软以黑屏的手段警告盗版，并非保护知识产权的最佳选择。”班主任因事论是，细说养成独立思考习惯的价值：“唯有不断地思考和创新，别人才无法替代，也难以模仿。”就像今年难住无数延考区考生的那道的立体几何题，不善于思考的孩子，刚拿到题就惊呼，试题出错了。试题真的错了么？不是，是孩子们习惯了端端正正看试卷，但是，由于角度问题，从正面看，很难完成空间想象。假设换一个角度看，或者试卷没有摆正，孩子们就会发现，这道题其实并不复杂。
“犯错误很正常，不正常是被同样的错误反复纠缠，甚至搅得焦头烂额。”班主任说，孩子们只有养成反思错误的习惯，才不会经常喊“晕”他说，他以前所带班级，就有一个“狂晕”的孩子，连高中入学最低控制分数线都没有上。也许是入学的艰难深深刺痛了他的自尊，让他学会了反思和自省，高中三年，他很少在同一个坑洼面前摔跟斗，最后，顺理成章地进入了他喜欢的中国人民大学。
“进入这个班级，是一种动力，也是一种压力。”班主任最后谈到我们所关心的适应能力问题：“比如做作业，有的把它当作完成学业的规定程序，而我们只是把它当作训练答题速度和准确率的手段，应该10分钟完成的练习，就没必要用20分钟完成。”
“但是，这绝不是让孩子饭来张口、衣来伸手的借口。”班主任第一次用批评语气说：“前几天，有个孩子的亲戚找到我，要帮孩子洗衣服。我很不客气地对这个孩子说，我直接帮你拒绝了亲戚的提议。因为，我觉得，你完全可以、也完全应该自己洗衣服。”
班主任讲话并不长，半个小时不到，语速也不快，但是，那种直入心底的分量和延伸发散的容量，却在不知不觉中，引发了家长们沉甸甸的思考。难怪孩子们如此热爱他们的老师！坐在孩子的座位上，我也会情不自禁地对这样的老师说：“虽然我不是您最好的学生，而您却是我最好的老师。”
放学回家，老学生将小学生请到跟前，零零碎碎地汇报参加家长会的收获。孩子听得很专心，还不时点头应答。
我突发奇想，问孩子：“我这个学生听课还行吧？”
“没有从左边耳朵进去，右边耳朵出来，可以给60分。”儿子拍了拍我的肩，淡淡地说：“看来，您已经懂得养成6个好习惯的重要性了。”
“60分？！”我当然不满意。
“给您这个分数，已经有鼓励性质了。我们班主任绝不止这个水平，你打了很多折扣。”儿子不无遗憾地说：“真是奇了怪了，班主任的话那么精彩，怎么从你嘴里说出来，就变味了呢？”